В комментарии RuNews24.ru руководитель развития проектов и сообществ школы цифровых навыков и ИИ «Алгоритмика» Светлана Видакас помогла разобраться в тонкостях взаимодействия с «цифровым» поколением.

«Искусственный интеллект — не новая технология: первые разработки появились ещё в 1950-х годах. Сегодня мы видим, что ИИ вошел в новую эпоху: он эволюционирует невероятно быстрыми темпами благодаря развитию вычислительных мощностей, возможностям хранения данных и доступности технологий. Он используется практически повсеместно и порой даже пугает людей скоростью своего развития».

Образование — сфера, где новые технологии необходимо осваивать. Школьники уже используют ИИ для создания презентаций, генерации идей и объяснения сложных тем. Если дети не научатся правильно пользоваться искусственным интеллектом, понимать его возможности и ограничения, в будущем им будет сложнее стать успешными.

Дело не в том, что взрослые опасаются технологий. Изменения происходят быстрее, чем успевают сформироваться привычки. Детям проще экспериментировать, взрослые стремятся сначала понять риски. Поэтому важно создавать пространство для совместного освоения технологий, а не противопоставлять опыт одних цифровым навыкам других.

Знакомить ребёнка с нейросетями можно с пяти-шести лет, но только через специальные детские версии и под контролем взрослых. Большинство нейросетей имеют возрастное ограничение 18+, однако существуют безопасные детские версии, где ребёнок не столкнётся с неподходящим контентом. Родителям важно понимать различия между нейросетями, выбирать безопасные инструменты и фильтровать контент.

Есть несколько простых правил безопасности: не отправлять персональные данные, не доверять всему, что выдаёт ИИ, не воспринимать нейросеть как друга. Самая распространённая ошибка взрослых — полный запрет использования нейросетей. Это ограничивает возможности ребёнка в современном мире. Гораздо полезнее изучать технологии вместе, обсуждать их возможности и ограничения.

«Самая распространённая ошибка – полный запрет использование нейросетей без попытки разобраться в них. Во-первых, это ограничивает возможности ребёнка в современном мире: полностью запрещая использование нейросетей, учитель или родитель существенно уменьшает шансы школьника на успех в будущем построении карьеры и лишает его удобного инструмента для оптимизации процессов обучения».

Граница между помощью и зависимостью проходит там, где человек перестаёт мыслить самостоятельно. Если ребёнок перестаёт пытаться решить задачу сам и сразу обращается к ИИ — это повод обратить внимание. Рядом должен быть взрослый, который поможет сохранить баланс. Критическое мышление становится основой безопасного использования ИИ: ребёнок должен уметь сравнивать ответ нейросети с другими источниками.

«Нужно понимать, что существует ряд навыков и качеств, которые ИИ не сможет заменить никогда. Одна из самых ярких «человеческих» черт – это умение переключаться между контекстами. Учитель, в отличии от нейросети, способен мгновенно адаптироваться к ситуации, изменить ход занятия, использовать неожиданное событие как часть образовательного процесса».

ИИ не заменит учителя. Только учитель способен учитывать особенности ребёнка, адаптировать обучение, стать наставником. ИИ не заменит эмоциональный интеллект, умение переключаться между контекстами и принимать этические решения. С развитием технологий роль учителя не исчезает, а становится ещё более значимой.

«Я не думаю, что через условные 5-10 лет основа образования принципиально изменится. Да, появятся новые технологии, инструменты и учебные предметы. Но ценности, традиции и моральные основы образования останутся прежними. Изменится форма, изменятся инструменты, однако содержание и главная роль человека в обучении сохранятся. ИИ может стать персональным помощником ученика, который подбирает задания под его уровень и темп обучения. Всё остальное будет зависеть от того, как будет развиваться технологический прогресс».